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大学城

简介《教育大辞典》把"大学城"解释为:围绕大学建立的社区。人口一般在5——10万,为大学生提供良好的学习环境和便利的食宿、交通等条件。如意大利的波洛尼亚、英国的剑桥和牛津、日本的筑波等。大学城的功能主要是为高校提供基础设施和后勤系统社会保障,通过一定机制吸纳高校入城办学。

国外大学城的生成方式主要有两种:一种是自然生成,如美国的波士顿,英国的牛津、剑桥等大学城,它们都经过百年以上的历史自然形成;另一种是主动构建,如美国的密苏里、日本的筑波大学城等,它们是二战后随着高等教育的迅猛发展,由国家、地方政府、高等院校和企业等多方合作而共同构建的。中国大学城功能定位模式中国大学城概况大学很久以来就有,大学城在国外出现也已有将近半个世纪的时间,而在我国,20世纪90年代初期的第二次院校调整,有关高等院校实行“聚合”的结果是独立大学规模的扩大、多校区大学的进一步发展、大学及其校园在空间上的进一步集中以及高等院校的城市化、区域化趋势日益明显等等。而随着加速发展的以技术和通信革命为特征的知识经济革命、我国社会经济的迅猛发展、人口的继续增长、终身学习和终身教育理念的提出和实践等等,有越来越多的人需要接受高等教育。面临着一个庞大的有着不同背景和不同经历的学习人口,我国的高等教育逐渐地由精英教育向大众化和普及化方向发展。与此同时,我国的城市化进程持续加快、城市的教育和科研功能空前强化,学习型城市和学习型社会的口号日益响亮,再加上我国政府在高等教育中所扮演的角色的转换、企业与高校的联姻等社会因素的共同作用,大学城开始在我国蓬勃发展。

规划建造的大学城必然要有一个发展目标,这一目标必然有其内在的功能要求,而要满足其内在的功能,就需要有其相应的区位选择、对入住院校的选择以及内部的结构安排等等。大学城的功能定位是指在大学城周围宏观的社会经济发展的区域“空间坐标系”中,综合确定某个具体大学城的“坐标”和未来发展轨迹的过程。

到目前为止,我国已投入建设的大学城主要有北京房山区良乡高教园区、昌平区沙河高教园区、河北廓坊东方大学城、上海松江大学园区、浦东大学集聚点、江苏连云港市高校教育园区、浙江杭州滨江高教园区、下沙高教园区、小和山高教园区、宁波高教园区、温州茶山高教园区以及广东的深圳大学城、珠海大学园区、东莞大学城、广州大学科技城等等,而天津、上海杨浦、山西、内蒙古包头、江苏南京、福建厦门、云南昆明和玉溪以及陕西西安等地都在进行大学城的规划和建设研究过程。就已规划建设的几个主要大学城而言,已做出初步的功能定位。据分析,影响大学城功能的因素可以归纳为三个方面:一是现状基础;二是潜在优势;三是宏观环境的要求。综合考虑以上三个因素,依据我国大多已经完成、正在建设以及将要建设的大学城所在区域的现状基础、宏观社会环境和区域经济发展的要求,分析大学城发展的潜在优势,大学城功能主要采用两种定位模式。

教学主导型功能定位模式 该模式立足于我国高等教育发展的实际环境和条件,为了满足社会经济文化的迅速发展所要求的高等教育走向大众化的需求,其目的和任务主要是通过原有高校的内部挖潜和加大外部投入,扩大高等教育的规模和提高其效率,以推进高等教育的大众化。以浙江杭州下沙、滨江、小和山、宁波和温州茶山五大高教园区,上海松江大学园区、浦东大学集聚点,河北廓坊东方大学城、江苏连云港市高校教育园区、北京房山区良乡高教园区、昌平区沙河高教园区、大港生态高教园区等最为典型。

以浙江的三个高教园区、廊坊东方大学城和大港高教园区为例作一详细分析。据华东师范大学城市和区域发展研究所所作的杭州新一轮总体规划和高教产业规划,将杭州下沙大学城原来的“以通过与下沙经济开发区形成密切的产学研结合为高新技术产业发展提供人才和科技支撑为主要功能”的定位调整为“以理工科院校为主,以构建区域创新系统为目标,理顺产、学、研关系,使高教园区与开发区之间形成良性的互动,高校不仅为开发区提供技术上的支持,还要成为企业的人力资源培养和培训基地,开发区企业则为高校发展提供资金上的支持,并成为高校学生的实习基地。” 滨江大学城调整为“以理工科院校和科研院校为主,以少量其它高职院校和中小型科研机构为辅的综合性高教区块。”小和山高教园区则定位于“以文科和文理兼容的中小型大学、学院、高职院校为主,与小和山风景区相匹配的、相互协调的、集教育科研、度假和休闲为一体的开放型、园林式的高教园区。”

为贯彻全国第三次教育工作精神,满足各高校扩大招生的需求,也为了适应我国高等教育改革和教育后勤社会化的需要,使我国高等教育事业向更高层次发展,使高等教育能本着融通、融解、融洽、融合的要义,对各种教育、教学资源进行优化配置,将不同门类的学科、不同风格的学校集于一体,探索培养高素质、复合型的高级专门人才的新模式。1999年夏,北京市对外服务公司审时度势,看到了中国入世后社会对扩大高等教育规模的急切需求,认识到高教发展在未来中国教育产业兴起中的地位,从而抓住解决“高校扩招、校舍不足”的瓶颈问题,顺应教育资源重组整合的大趋势,在京津线中段的河北廊坊经济技术开发区投资兴建了东方(华北)大学城。随着廊坊市人均国民收入和财政收入、城镇居民和农民人均可支配收入的增幅,按照“形象建设也是生产力”的理念,在“园林式、生态型、现代化”的城市功能定位的前提下,大学城将成为一个拥有各类综合教学楼、科研实验楼、计算机中心、校园互联网络系统、图书资料信息中心、各种体育运动中心、文化宫、大礼堂、文化广场以及学生公寓、教师公寓、书店、健身、商业、餐饮、医院、交通、保安、清洁卫生等各项配套服务设施为一体的大型科技教育园区。

天津市计划通过对大港新区社会、经济、环境条件的综合分析和合理预测,以跨世纪城市规划和面向21世纪、面向现代化的战略思想为指导,逐步把大港区建设成为布局合理、设计先进、经济发达、基础设施齐全、交通生活便捷、科技文化昌盛、环境优美和富有特色的多功能综合性的现代化生态型城区,促进绿色旅游、度假、休疗养等,为国内外游客提供一个广阔森林情趣的活动场所。在大港市总体规划所确定的这样一个城市基础上,结合大港高教区的发展条件和建设环境,大港生态高教园区的功能主要定位在:①区域性,立足于天津市发展的广大腹地,是高起点、高标准、高质量的教育科研产业基地。②战略性,高教区建设应成为带动第三产业发展的推动力量,在整个大港区乃至天津市的产业结构调整和转型过程中具有战略性的意义。③生态性,高教区的建设既是城市生态系统的完善,更体现出了城市生态环境的可持续发展。④景观标志性,高教区建设应集中体现大港城区发展的现代化风貌,逐步建设成为具有标志性的城市生活理念和空间特色。

高新技术研究主导型功能定位模式 该模式立足于大学城所在区域现有的高新技术开发条件,考虑区域经济发展对扩大和持续高新技术研究的需求,将高等教育与高新技术产业和企业相结合,从而促进高等教育的社会功能的发挥。以深圳大学城,广东珠海、东莞、广州大学科技城,上海杨浦东方大学城等为代表并作具体分析。

1996年底,由清华出资2000万,深圳市府出资6000万,共同组建深圳清华大学研究院,拉开了深圳大学城的序幕。为适应现代化建设需要,深圳市提出通过发展高水平的高等教育来实现“区域经济中心城市、高科技城市、园林花园式国际性城市”的目标。2000年初,深圳市成立了深圳大学城规划建设领导小组,统筹规划大学城建设,大学城选址西丽塘朗地区,市政府从缺少一流的开发人者和拥有知识产权的高科技项目的实际出发,不追求大学生规模,确定该大学城的主要功能是培养高层次科技开发人者;学历在硕士以上,从事高新技术开发和成果转化;参与深圳重大工程项目,并提供咨询和评估;并为深圳二次创业储备人才和项目的后续力量。为实施“科教兴市”战略,珠海市重新调整高等教育发展思路,“只求所在,不求所有”,创造条件吸引名牌大学到珠海办学,珠海市将拟办珠海大学的校园无偿提供给中山大学办珠海校区,在此基础上再增加面积,还给学校投资1亿元,由中山大学永久使用和管理,继中山大学之后,暨南大学、北京师范大学、北京理工大学纷纷进入珠海办学,清华科技园、哈尔滨工业大学也已落户珠海。珠海大学园区规划20平方公里土地,计划用5-10年建成,初步规划全日制在校生5.5万人,以本科教育为主,逐步发展研究生教育和继续教育,并建立科技成果“孵化”基地,发展高科技产业,预期使珠海大学园区成为是珠江三角洲的核心功能区。同一时期,经过20多年的改革开放,基本实现了农村工业化、城乡一体化后脱胎成为一座经济规模较大的新兴产业城市的东莞市也提出“依靠科技进步和技术创新,选择科教与产业相结合作为突破口,建立大学科技城,率先基本实现现代化。”规划中的东莞大学科技城占地50平方公里,有高新技术产业区、研发机构区、科技展览区、行政办公文化商贸区、生态保护区五大功能区,目前,已有北京大学、清华大学等26所高校进驻科技城,大学科技城初步定位在集高新技术产品研发和制造、成果交易和转化、技术培训和服务于一体的科教与产业结合的创新基地。面对周边城市发展高等教育的强劲势头,广州市在2000年8月提出了创办大学城的设想,经过随后的多方论证,确定大学城将建在番禺小谷围岛及其南岸地区,规划范围约43.3平方公里,规划人口为35万-40万人(包括村镇人口),三年内建成,广州大学城规划强调大学城既具有作为一个承担特定功能的新城区“城”的特征,又有作为一个大学集中地的特征,因此大学城的发展定位于以高科技制造业为基础,推动科学技术研究和开发应用,以形成科学研究综合体为目标,培育创新环境,促进广州产业结构的调整和经济发展,从而发展成为一座具有高质量生态环境、完善的城市基础设施、高效益的投资管理软环境、以产、学、研为主、辅以少量高级住宅的多功能现代新型城区,使其成为广州21世纪新的经济增长点,并最终发展成为国家一流的大学园区、21世纪华南地区的高级人才培养中心、科学研究和交流中心、知识创新中心、研制开发中心、技术服务中心和成果转化中心。

由于地域条件限制,上海市大多数高校的校园规模偏小,少数高校占地面积不足百亩,阻碍了上海高等教育的发展。2000年5月,杨浦区经过多方调研,做出依托复旦、同济等大学规划建设东方大学城的战略决策,旨在以实现“科教兴区”为目的,依托高等院校和科研机构,通过城市基础设施建设、用地调整、环境整治、机制创新、政策扶持和创业投资等途径,形成具有一定规模和影响力的科教人才资源库、高新技术企业的孵化基地和产业基地、创业投资或风险投资基金关注的热土、创新机制的试验田,最终把它建设成为一流的大学科教区、新兴的高新技术产业区和优美的生活区,即在杨浦形成一个以大学为纽带,辐射周边地区,集教育功能、产业功能和生活服务功能为一体,文化氛围浓厚、科技产业发达、服务体系完善、优秀人才汇聚、生态环境良好的局部优化区域,并最终成为一流的大学科教区、新兴的高新技术产业区、优美的生活区和商贸区。

随着世界经济全球化进程的加速,国际竞争日趋白热化。这种竞争的实质,是科学技术水平的竞争。众所周知,只有使科学技术与经济有机结合,并最终获得在市场上的领先能力,才能把科技优势转化为竞争优势。实践证明,科技工业园是促进科技成果转化,提高地区技术创新能力的重要手段。正如江泽民主席在1996年“亚太经合”组织领导人非正式会议的讲话中所说:“本世纪在科技产业化最重要的创举是兴办科技工业园区,这种产业发展与科技活动的结合,解决了科技与经济脱离的难题,使人类的发现能够畅通地转移到产业领域,实现其经济和社会效益”,科技工业园区在发展高新技术产业及推动社会发展中起着巨大的作用。随着以高新技术开发和研究为主导功能的大学城的建设,高等院校和科研机构在高新技术园区所扮演的角色更加重要,大学不仅是人才聚集的地方、培养人才的摇篮,而且也是新知识、新技术的诞生地。高新技术园区与高等院校密集的大学城的结合,有利于智力与资金的结合、科研与生产的结合。

长期以来,大学和科研机构的主要任务就是探求知识、取得科研成果、与此同时培养可以进行高强度研究开发活动的人才。由于大学和科研机构的这种工作目标和工作兴趣,使其在一定意义“超凡脱俗”,对于政界和经济界不够了解并且有轻视的倾向。大学和科研机构按照从学生到教授、从科研成果到著书立说这一模式运行了近200年。第二次世界大战以后,这种情况略有变化,不但一些人文科学教授从政,一些自然科学家也进入了政府机构,开始了科技界与政界的结合。这种结合使得科技界的地位在“二战”以后得到了显著提高,大学和科研机构受到政府的重视和支持。但进入20世纪70年代以来,大学和科研机构却面临着两大问题:一是由于科研规模扩大和教学经费的提高,而政府的支持有限,虽然一再向政府施压,仍得不到很好解决,造成科技界和政府的矛盾;二是学校培养的学生逐步不适应企业在技术开发和经营管理两方面能力的要求,因此供大于求,名牌大学学生“毕业即失业”的现象也屡见不鲜,于是,大学和科技界不得不转向社会,面向经济寻求解决问题的出路。大学和科研机构参与高科技园区,可使其扩大对社会开放,密切产学研结合,教学科研从生产实际中获取大量、及时、准确和全方位的信息,促进教学科研机构有效的发展。同时,还可推动大学的改革,调动广大教师和科研人员的创新、创业积极性,优化学校科研资源的配置;重要的是,还将有利于学生的创新、创业精神的培养,消解校园文化与企业文化的冲突。最后,大学高新技术成果需要走出校门、融入社会、实现生产规模的扩张和产业化。以高新技术开发和研究为主的大学城,充分体现了大学与科技结合的需求,然而这种模式容易忽视我国现阶段社会对高等教育的迫切需求,忽视本科教育教学,忽视大学学科专业的平衡,而极力倾向高层次人才和理工科人才培养,造成一定程度上的不平衡。我国大学城建设的模式各地建设大学城的模式 一是企业开发模式。企业出资办学,实行“校企共建,学校为主,各校合作”的运行机制。大学城建立管委会,由投资方、校方、经营方组成,履行管理、协调、监督、服务的功能。大学城从资金投入、基本建设到经营管理、后勤服务都采用市场化的运行机制。如廊坊东方大学城、上海松江大学城的建设就属于此类。这种模式的特点是:

1. 产业化运作,由企业投资兴建,企业拥有城区设施的产权并对其实施产业化运作和管理,企业提供一切教学和生活设施,做好后勤服务,学校则把消费市场全部交给企业,按市场原则运行。

2. 入住大学城的高等院校有偿使用城区资源,并在城区管理部门、教育部门的指导和协调下自主办学。学校是办学的主体,其教学活动不受企业的影响。

3. 城区的城市功能齐全,整个城区按城市社区模式规划建设,形成以若干所大学为核心的具有特定整体功能和环境特征的城市社区。城区的建设和管理注重资源的利用率和资源的共享,社会化程度较高。新校区建设模式许多高等院校、特别是位于大城市的高等院校,其校区位于城市的闹市区,校区内用地极度紧张,一些大学通过将地处城市中心区域地价较高的旧校区置换,在城市近郊购买价格较低的土地,再通过校内挖潜和银行贷款等方式自筹资金建设新校区。一所学校建设成功后,其他学校也纷纷效仿,并在其附近征地建设。随着建设规模的扩大,地方政府也逐步介入其中,出面牵头成立园区管理委员会,以协调各方面的关系,强化园区的整体功能,促成大学城的形成。例如浙江省5个高教园区(杭州3个,宁波、温州各1个)的建设就采用了这种方式。这种模式的特点是:

1. 建设资金以高校自筹为主。高校筹资的主要方式是资产置换,即将原有黄金地段的小规模校园出让,用所得收入归还新校区建设的贷款。

2. 大学城内一般都聚集了多所高校,使得高等教育的资源可以实现合理配置和共享,并为开展教育教学体制的改革提供了操作空间。

3. 大学城的建设与城市功能的重新组合紧密结合,大学城成为推动当地高等教育大众化、促进经济发展的重要基地。异地建设分校模式地方政府通过实施或无偿划拨土地,大幅度降低土地费用、减免城市基础建设配套费等一系列特殊优惠政策,吸引高等学校前来建设新校区,这样不仅改善了高等院校的办学条件,而且高校科技产业化和后勤社会化也带动了当地经济的快速发展。例如,珠海市就是通过这种方式引进了中山大学、暨南大学等一批全国著名高校在珠海建立分校的,从而加速了珠海市城市文化科学品味和经济建设的快速提升。这类大学城建设的特点是:

1. 这种模式以政府行为为主。大学城多由政府出面策划,并由政府促成高等院校进入办学。由此可见,地方政府投资与优惠政策的引导是大学城形成的关键。

2. 入驻大学城的高等院校是建设大学校区的主体。学校通过市场运作来筹集建校资金,并通过收取学费来抵偿办学费用。这些大学出于学校的发展、办学声誉、经费压力等原因,也愿意集中较多的人力、物力创办新的分校校区。

3. 由于有地方政府的支持,而且入城的学校又有一定的知名度,因此这类大学城建设的社会信任度较高,在市场运作中也容易获得社会各界的支持。深圳模式深圳市从培养高层次创新人才和开发高科技项目的目的出发,创办了以研究生院为主的大学城。高等院校调派部分高水平教师来深圳工作,设置符合深圳产业发展方向的强项专业,在研究生院内建立2—3个国家级实验室,并为深圳提供成熟的、拥有知识产权的高科技项目;深圳市政府为研究生院提供了多方面的优惠政策,如为来深圳工作的教师提供津贴,为来深圳学习的研究生提供补助,为在深圳建立的国家重点实验室提供经费支持等。深圳模式的特点是:

1. 起点和定位较高,大学城内以国内一流大学的研究生院为主。目前深圳已有国内大学33所,香港和英、美大学17所,与清华、北大、哈工大、中科大等高等院校合建了55个研究院。

2. 大学城内着力于从事高科技成果的介绍、转化、孵化,以及围绕二次开发进行技术培训(非学历教育),兼有技术市场和人才培训的双重功能。

3. 城区建设资金主要由政府负担,为入城大学免费提供办公、培训的场所,并为其办学和科研活动提供多方面支持,为成果转让和孵化提供优惠政策。原有区域功能提升模式地方政府依托当地高等教育和科研比较大的优势,以科教兴市为目标,通过城市基础建设和用地调整,并辅以各种扶持政策,在高等院校及其周边城区原有的基础上进行大学城建设的一种模式。上海的杨浦大学城就是这一模式的典型代表。这种模式的大学城的特点是:

1. 大学城不是通过集中新建大学校区来形成的,而是以原有的、地理位置相对集中的若干所高等院校为基础来进行规划建设的。它强凋区域内现有高等院校间的联合协作、优势互补与资源共享。

2. 进行大学城建设的重点不是扩大学校的办学规模,而是着眼于充分挖掘和发挥区域内高等院校的科研能力,为高等院校、科研院所的技术孵化、产业化提供各种有利条件,着眼于区域内高科技产业的形成与发展。

3. 大学城的建设与城市旧城区的改造、产业结构的调整紧密相连。我国大学城建设的理性思考与对策分析与西方大学城多属于“自然生成”模式不同,我国大学城都是“主动构建”模式,是经济、社会发展和高校扩招的共同产物。我国大学城建设获得的主要经验是:促进高校与地市高教事业在资源共享,拓展空间、整合与发展新兴学科与专业诸方面的巨大双赢;园区建设上针对时代性与高校特性长远规划的精心设计与分步实施;能同时实现一体化与灵活性的统一领导下的“条状管理”原则;解决大学城建设与运作资金的多元筹资模式探索;后勤社会化的完全实现集中了办学精力,并节约了办学成本。必须针对功能定位不准造成教育资源浪费、人文氛围不浓、“软环境”思考与建设不够、对原校区传统保持与延续的缺失,办学质量重视不够等发展初期的主要教训,以更完善的对策建设新的大学城。大学城文化内涵特征大学城文化的历史积淀性从高校文化层面来看,大学城文化具有历史积淀性,侧重于文化濡化,即通过教学、科研、社团活动等途径传承现有文化,使年轻人逐步完成社会化过程。高校是文化濡化的重要机构之一,更是学生走向社会的最后一个相对具有系统性和组织性的濡化机构,对青年人的社会化过程起着关键作用。而大学城以高校为核心,同时配有社区和商业区等相关设施,相对于以往的传统大学更具有社会性,其文化的历史积淀和传承功能就显得更为鲜明。大学城文化的整合性从各高校之间的文化关系来看,大学城文化具有相对整合性,通过教学资源的共享逐步达到文化的共享与整合。相对于传统的高校,大学城文化更具开放性的特征,高校之间虽然相对独立,但又同属一个大学城。首先在建筑规划和区域文化等方面就具有相通性;随着办学的不断深入,高校之间无论在教学设备、课程和师资等教学资源方面,还是在非正式的学生社团方面,都会逐步达成共享,最后整合成一种高校各具特色又相对和谐的大学城文化。大学城文化的创新性从高校与企业之间的文化转换来看,大学城文化具有创新性,并能进一步将创造的新文化转换成其他形式,甚至产生直接的社会和经济效益。由于文化的创新需要文化的长久积淀,更需要高级人才和硬件配套的支撑,高校历来是文化创新的重要阵地。在大学城的大环境下,由于高校与社会的联系更加自然和紧密,文化的转换渠道更畅通,高校内的文化创新因素可以更便捷、更直接地进行转换,从而产生社会和经济效应。大学城文化的传播性从高校文化和社区文化的关系来看,大学城文化具有传播性。通过和周边社区的长时间接触,高校文化向周边社区传播,同时吸纳社区的文化特色,甚至有可能通过文化涵化形成相互融合的文化整体。我国大学城的文化缺失现象及原因分析由于种种原因,我国目前的大学城普遍存在文化缺失现象,其文化内涵并未呈现出上述四大特性。下文对我国大学城文化缺失现象的阐述及原因分析,主要以高校文化这一大学城文化的核心组成要素为中心而展开。高校的文化底蕴——积淀与传承尚需时日大学文化是具有个性的,这种个性与一所大学的文化底蕴紧密相关,并主要通过文化濡化等方式,被一代代学生传承和发扬,最终受到社会的公认而成为其特有的品格与特色。英国牛津、剑桥的博雅之风,德国柏林、海德堡的研究之气,美国哈佛、耶鲁的开放之习,巴黎高等师范学校的高师精神,不但能熏陶本校师生,还能感染整个社区乃至社会。文化底蕴的形成需要历史的积淀,更需要一代代人的努力。西方诸多大学城(尤其是自然发展型大学城)历经几个世纪的发展演化,才逐渐形成其独特的文化底蕴和高校文化特色。

而我国目前的大学城基本属于规划建设型,不少大学城的高校属于某一市区大学的分校,从建成至今最多不过十年时间,不说积淀特有的文化底蕴,即便是传承老校区的文化传统也非易事。清华大学前校长梅贻琦有言:“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”。这与约翰·霍布金斯大学首任校长吉尔曼的“大学的荣誉应该取决于教师和学者总的品质,而不应取决于人数,更不取决于供他们使用的建筑物”有异曲同工之妙。由于两地办学或郊区办学引起的种种困难,目前大学城多数教师都住在远离校舍的市区,再加上文化的不可复制性,一栋栋“大楼”是建起来了,“大师”及其精神的发扬却远非一朝一夕可以达成。高校之间——文化共享与整合任重道远文化作为一个系统,是由各要素组成的,文化整合即各种文化要素或类型相互适应、协调,最终成为一个有机文化整体的过程。大学城各高校之间通过教学资源的共享,做到优势互补,并逐渐达到文化的共享与整合,本是大学城文化的应有之义。各所高校由于具有明确的教育目的、相对统一的价值取向和教学组织管理模式,本应具有较强的文化整合性。但事实上相互之间的文化共享与整合度却不高,再加上教育资源的共享涉及方方面面的配合与协调,在文化整合的过程中还可能产生各种文化冲突。高校之间文化冲突导致的直接后果就是教育资源的闲置,这种教育资源的闲置既包括活动场所、活动设施等硬件资源的闲置,也包括教师、学生以及校园文化传统等软件资源的闲置。高校之间文化共享与整合方面存在的另一问题是:图书馆、机房、食堂等部分硬件资源的共享较易达成,师资、课程等软件资源的共享相对滞后,与之相关的教育理念、价值规范及风俗习惯等文化的共享和整合则更需时日。当然,大学城高校之间的文化共享和整合永远建立在各高校的相对独立性和独特性之上,不可能也没必要达到百分之百的整合,而在大学城建设的初期出现教育资源的闲置和文化冲突现象,可能也是我国大学城发展过程中的必经之路。高校企业间—文化创新与转换渠道堵塞大学城的文化创新与转换功能集中体现在部分特殊的规划建设型大学城,即科技园区上。目前,全球约有1000个左右的科技园区分布在世界近50个国家和地区,由于各地政治制度、管理体制、技术创新水平以及文化背景的差异,各科技园区的文化创造与技术转换模式互不相同,但这些模式各异的成熟科技园区之间又拥有诸多相通之处:一是以智力资源为依托,如硅谷拥有以斯坦福大学为代表的一大批大学和专业科研机构,拥有30多万名高科技人才,筑波地区聚集了48个研究机构、教育院所和115万多名研究人员;二是大学和研究机构、企业、政府以及中介机构四个文化创新和科技转换主体高效运作。

经过十多年的探索和发展,我国目前的科技园区已不下50个,但在文化创新和科技转换方面仍存在诸多问题:一是大学和科研机构作为文化创新主体,由于文化底蕴的匮乏,相互之间少有文化共享,未形成一个整合性较强的文化体系,在科技创新方面尚缺乏后劲;二是企业作为科技转换的最后一环,由于发展环境不完善、内部运作机制不健全等原因,还不能充分发挥其主动性和积极性;三是政府和中介机构作为科技转换的中间环节,在引导高校、科研机构和企业之间的协同工作方面不是很到位。上述问题的存在,直接影响了各科技园区内文化资源的有效配置,使得文化不能顺利实现其应有的社会效益和经济效益,这也正是我国大学城文化缺失的重要表现。高校社区间——文化传播与涵化举步维艰一般而言,文化传播的结果有以下几种:一是两个文化体系相互吸纳了对方的部分文化因素,但仍旧保持各自独立性;二是一方被另一方同化,从而融入对方文化体系之中;三是相互吸纳对方部分文化因素,形成一个新的文化体系;四是相互(或一方对另一方)拒斥而保持各自独立性。西方多数自然发展型的大学城,其高校与社区之间文化传播的结果,基本上属于上述第三种,即经过长时期的磨合和适应,高校文化与社区文化相互吸纳对方部分文化因素,并最终整合成一个既不同于高校文化、又区别于原先社区文化的大学城文化体系。

另一方面,文化传播和涵化的范围、程度与两种文化体系之间的相似度、接触时间基本成正比,在长期的磨合过程中,遭遇拒斥甚至文化冲突是自然现象。比如剑桥大学,由于宗教习俗各异,加上年轻的大学生们调皮闹腾,据说在其刚刚兴起的12世纪,就引起了当地居民的不满,还曾发生多起学生和居民之间的群殴事件。我国目前的大学城大都设在某一城市的边缘或郊区,高校周边社区或是原先的乡镇,或是新建的生活区和商业区,社区居民与高校师生在价值观念、风俗习惯等方面存在一定的文化差异,再加上相互接触时间不长,直接影响了两者之间文化传播和涵化的范围和程度。更有甚者,考虑到大学城周边社区建设不完善、人员杂乱等情况,部分大学城的高校管理者限制大学生随意出入教学区或宿舍区,在一定程度上切断了和社区之间的文化传播途径。可见,目前我国大学城高校和社区之间的文化传播和涵化现状较为尴尬,基本上还处于只吸纳对方的部分文化因素、但仍保持各自独立性的阶段,甚至存在相互拒斥的文化冲突现象,离最终形成高校文化和社区文化相互融合的开放式大学城文化体系,还有一段较远的距离。全国的大学城建设的价值错位综述在中国,大学城建设是20世纪90年代继高校合并、高校扩招之后高教领域的又一大手笔。2000年8月,廊坊东方大学城拉开序幕,其后上海松江、北京昌平等大学城相继拔地而起,仅两年时间,全国规划建设的大学城达50多座,涉及21个省、市。2002年投入325.89亿元,校园建筑总面积达1436.97万平方米,容纳高校134所,在校学生59.7万人。 时至今日,大学城建设仍风起云涌,而且争先恐后做"大"文章,且有相当部分占用了耕地。

大学城在中国的迅速崛起,其原因主要是:科教兴国大前提,高校扩招大背景,城市化加速大契机。与传统办学模式相比较,大学城具有"社区管理政府化、教育资源共享化、基础设施市政化、师生生活社会化、运转机制市场化"等特色,研究者普遍认为,大学城建设有利于"扩大高等教育供给,促进经济发展,推进城市化进程,提高办学质量",它闯出了一条"集约化"发展之路,为我国高等教育发展注入了新鲜活力,带来了蓬勃生机。然而,在大学城"蓬勃发展"的背后,已经出现了一定的问题,或隐藏着巨大的发展隐患。究其根源是发展价值观的错位,若不及时加以修复,就会演变成现实的"围城"和"大圈地"运动,重蹈几年前各地大建经济开发区的覆辙。因此,从理论上认清中国大学城建设的价值错位,并指导在实践中进行修复,具有重大的现实意义。何为价值错位所谓价值错位,是指价值取向离开原来的或应在的位置。中国大学城建设发展中出现了价值错位现象,主要表现在三个方面:创建规划错位、发展模式错位和生存理念错位。现分述如下:创建规划错位规划是一种比较全面的长远的发展计划,是行动的蓝图。中国大学城在创建规划方面,出现以下几方面的错位:

1、 用地规划趋大化

一些地方政府对大学城建设的必要性和基本条件缺乏应有的论证,对大学城定位不准,草率从事,好大喜功,以致于大学城越建越大,廊坊东方大学城占地6.7平方公里,湖南"岳麓山大学城"占地44平方公里,河南"郑州大学城"和湖北"黄家湖大学城"都是50平方公里。已开工的"广州大学城"一期工程占地17平方公里,二期规划43平方公里;南京"仙林大学城"规划面积则高达70平方公里……

全国大多数省份都在兴建或拟建大学城项目,少则一两个,多则八九个,而且是集教育、商贸、房地产、娱乐等于一体的。在全国的50多个大学城的建设用地中,有相当部分为耕地,用地多为行政划拨,农民因征地获得的补偿偏低。而中国是个农业大国,土地是农民的根,这种大量占用耕地的行为是短视的非持续发展的行为。正如位于广州番禺区的小谷围岛上正热火朝天地打造"中国第一大学城"之时,当地居民却说:"大学城规划的时候曾说房不上山、树不能砍,如今小山丘推平了,树更不知砍了多少,岛上生态、气候都被破坏了,这可是广州的肺呀!国内著名大学城案例广州大学城广州大学城位于广州市番禺区新造镇小谷围岛及其南岸地区,是国家一流的大学园区,华南地区高级人才培养、科学研究和交流的中心,学、研、产一体化发展的城市新区,面向21世纪适应市场经济体制和广州国际化区域中心城市地位、生态化和信息化的大学园区。 广州大学城规划范围约43.3平方公里,可容纳学生18万-20万人,总人口达35万-40万人(包括村镇人口),相当于一个中等规模的城市,估计总投资规模将达到200亿-300亿元。首期建设的小谷围岛约17.9平方公里,入住的高校有:中山大学、华南理工大学、华南师范大学、广东工业大学、广东外语外贸大学、广州中医药大学、广东药学院、广州大学、广州美术学院、星海音乐学院等。其中占地面积最大的是广东工业大学,约2400亩。 广州大学城作为高层次人才培养基地、领先水平的科学研究基地和广州的文化胜地,广州大学城可以极大地推动广州市经济、科技和文化大发展。 2004 年 9 月第一批约 4.5 万名大学生已先行进入大学城, 2005 年 9 月后在校学生人数为 10 万, 2007 年大学城全部建成后总规划人口预计将达到 35 万人,相当于一座中小城市。福州闽侯大学城福州大学城位于福州闽侯上街镇,乌龙江南岸,西邻京福高速公路,东邻316国道,是福建高级人才培养、科学研究和交流的中心,是集教育、文化、生态于一体的多功能园区。

大学城占地十四点五平方公里,区内山丘点缀、河网密布、水系发达,具有良好生态自然景观。目前大学城的基础设施正在不断完善,大学生体育场馆、旗山湖公园等项目及配套工程建设,计划建设项目总建筑面积约89.04万平方米,开挖湖面520亩,将成为生态学习园区,目前已入驻的高校有:福建师范大学、福州大学,福建医科大学、福建中医药大学、福建工程学院、闽江学院 、江夏学院 等。上海松江大学城松江大学城位于上海松江新城区西北角,占地约8000亩。松江大学园区2001年启动,2005年基本建成,占地约7236亩。至2005年9月,规划的上海外国语大学、东华大学、华东政法大学、上海对外贸易学院、上海工程技术大学、上海立信会计学院和复旦大学上海视觉艺术学院等7所高校均已入驻。学生规模为8万人,现有学生5.2万余人,教职员工约0.7万人。其中占地面积最大的是东华大学,约为1400亩。

松江大学城建设是上海创建新型办学模式的一次探索和改革,采用了市场经济体制下的新机制、新模式:区里出土地、银行贷款搞基建、高校以租赁方式进入园区。大学城“先换机制、再进学校”,几所大学优势互补、强强联合,共同构建没有“围墙”的大学园区,形成规划整体化、资源共享化、后勤社会化、管理集中化的园区运作模式,以此提高办学效益,盘活教学资源,促进上海高等教育规模的进一步扩大,满足市民对教育日益增长的需求。

松江大学城是一座没有“围墙”的大学园区,这不仅体现在校与校之间没有围墙,只是用绿化带或河流来划分边线,更体现在大学城内各类资源可以共享。

按照大学城设计思想,今后图书馆、体育场和实验室可以互相“联网”使用,对大学城内的师生实现“一卡通”,避免重复投资造成的资源浪费;各校的后勤服务统一达到社会化,共享地带的后勤工作,如员工招聘、店铺招商等,全部由市高校服务中心和市高校后勤发展中心负责,校区绿化、维修工作则通过招标形式由企业承包,把校长从烦琐的后勤事务中解放出来;各校师资可以相互聘用,高素质的教师可以轮流在几所大学执教,促进教师不断提高教学水平;学生可以各取所需,走进任何一所大学的课堂选修课程,所修的学分在各校之间都予以承认。

松江大学城的建设,为入驻大学提供了广阔的发展空间。如外贸学院在市区占地仅73亩,搬进松江大学城后一下子扩展了700亩。

松江大学城实行高度智能化管理,整个大学城内遍布网络接口。如果需要的话,全城学生可以同上一堂课,更可畅游没有边界的“虚拟大学城”。重庆市大学城重庆市大学城于2003年4月4日经重庆市人民政府批准建设。

重庆市大学城位于沙坪坝区西部虎溪镇和陈家桥镇,占地20平方公里。背倚缙云秀峰,远眺歌乐美景,地势平坦,林木葱笼,依山傍水,交通便捷。规划入驻大学6一 10所,教师、学生人数15—20万人。大学城突出以人为本,强调功能分区、资源共享。主要包括城市资源共享区、大学校园区、学生居住区、教师居住区、集中研发孵化区。

重庆市大学城的建设理念是“人民给我一方土,我还人民一座城”。指导思想是“能快则快尽量快,建设一流大学城”,经过2—3年的艰苦奋斗,重庆市大学城将以其生态环境优美、文化氛围浓郁、科技产业发达、综合配套完善、开放式现代化的风格,成为西部地区的高级人才培训中心、科学研究与创新中心、国际科技教育交流中心。

建设目标及步骤

市委书记黄镇东,市委副书记邢元敏,市委常委、常务副市长黄奇帆,副市长童小平等市领导多次到重庆市大学城视察,要求把重庆市大学城建设成为西部领先、国内一流、国际知名的大学城。目标:打造西部教育高地,建设全国一流大学城。建设进度实施“三步走”:即2005年底有2——3万名大学生入学;2007年功能基本完备;2010年成为全国一流大学城,并具有一定国际影响。

优惠政策

2003年5月31日,重庆市大学建设领导小组第一次会议决定,只有进入大学城的学校才能享受以下最优惠的政策,一是市政府决定给予土地优惠,耕地复垦费按高速公路复垦费的标准收取;二是市教委到教育部争取到的教育支持和补贴只能用于进入大学城的高校;三是大学城大规模的基础设施需要大量资金,对入驻的学校可以在招生和收费上给予特殊政策支持;四是市里各大投资集团给大学城最大的资金支持。

高标准规划大学城

按照建设“西部领先、全国一流”的重庆市大学城的要求,沙坪坝区于5月8日开展重庆市大学城概念性规划方案网上征集活动。目前,英国、新加坡、香港等7个国际知名设计单位参加概念性规划方案竞标活动。概念性规划的征集评审活动在6月6日结束,有3个体现出构想创新、规划布局合理的方案入围下一轮角逐。目前概念规划及其整合方案已通过专家评审,深度规划正在抓紧完善。

基础设施建设

沙坪坝区人民政府已与重庆市地产集团签订协议,投资60亿元,用于大学城基础设施建设、拆迁安置、百米科技景观大道建设、井口至土主的隧道工程等项目。

今年启动以道路为先导的三条道路建设,6月18日开工建设从赖家桥——虎溪的科技景观大道一期工程,9月份开工建设从虎溪——曾家的大学城内环主干道,10月份开工建设从白市驿——赖家桥的城市二环快速干道。作为重庆市大学城内的景观式交通骨架,科技景观大道规划为城市一级主干道,东起沙区西永镇赖家桥,西至虎溪镇杨家沟,全长9.48公里,宽100米,是目前我市最宽的大道。道路由绿化带、人行道、非机动车道和中央绿化分隔带组成。

2006年2月10日,大学城隧道通车后,水、电、气、讯等基础建设也在加紧进行。

西部新城建设

沙坪坝区西部与壁山、北碚相邻,方圆近220平方公里的广阔土地,辖西永、土主、陈家桥、虎溪、曾家、青木关、凤凰、回龙坝八个镇,近18万人口,沙坪坝区紧紧抓住重庆市大学城建设的机遇,开发西部新城。随着渝遂高速公路梨树湾隧道和重庆市二环路的建设,规划了占地面积80—100平方公里的西部新城,形成五大功能分区,即:20平方公里的重庆市大学城;10平方公里的第三产业服务中心和中央商务区;为大学城配套的14平方公里的西永科技产业园;15平方公里的土主现代物流园(含西南铁路编组站、重庆铁路集装箱网络节点站和与之配套的仓储区、加工业区);10平方公里的旅游观光区(含人工湖、高尔夫球场、童话世界主题公园和白鹭保护区)。在不远的将来,西部新城将建设成环境优美、功能完善、特色鲜明的现代化科教新城,成为我市主城拓展区的重要组成部分。

厦门集美大学城厦门集美大学城至杏滨路,东至天马山、高速路连接线,北至厦漳泉高速路,南至集美、杏林海堤,西、东分别连接杏林和集美城市组团,规划总用地面积达31.32平方公里,将布置近10所高校,人口总规模预计将达20余万人。目前已有华侨大学、华侨大学厦门工学院、集美大学、集美大学诚毅学院、厦门理工学院、厦门大学医学院(目前正在建设中,尚未学生入住)、厦门信息学院、厦门职工技术学院等高校,以及中科院与厦门市政府联合创办的城市环境研究所率先进驻。集美大学城传承了集美学村的文教精神,使集美教育更增加了现代化的高校人文配套。据消息,厦门职业中心校还有厦门华厦学院也将于2008年下半年搬迁至集美校区,另厦门还有岛内厦大文教区、五缘湾文教区、岛外翔安大学城等多个高校汇集区。

甘肃榆中科教城兰州“科教城”位于兰州市榆中盆地,距兰州市中心城区46公里,规划面积32.99平方公里。按照2020年终期规划,该大学城总确定规划面积为32.99平方公里,人口控制规模为25万人,其中大学人口10万人、居住人口15万人。容纳10万大学生。

兰州科教城目前人口2.4万人,确定本区终期人口控制规模为25万人,其中大学人口10万人、居住人口15万人;科教城可容纳9所普通大学,预计到2010年兰州市科教城须容纳10万在校学生;在科教城安排3所中学,5所小学,规划3所500床位的大型综合医院。

兰州大学一位负责人说,学校对扩大办学规模,将新校区建在科教城很有信心,已入住师生1万余人。该校从2006年起,所有本科生全部在榆中校区上课,学校本部机关也将移往榆中校区。一心两道三带四片科教城规划结构为:建造一个公共服务中心作为核心;以一纵一横两条主干道,构成规划区的两条发展主轴,横轴联系规划区两个重要组成部分——大学片区与产业片区;重点培养三条自然生态带;梯度推进大学片区、城市资源共享片区、产业片区、居住片区四大功能片区;设计中还引入了“刚性结构”和“柔性结构”刚柔并济的理念,突出绿色文化,强化一个生态外环。

另外,科教城区域将发展航空和铁路客运业,内部道路规划采用棋盘式方格网络道路格局,构成“三纵三横一环”的主干道系统。

昆明市呈贡县大学城昆明市呈贡大学城在2004开始动工,大学城里昆明市市区接近20公里,目前已有近十所高校入住大学城。最早入住大学城的是云南师范大学,云师大是在2007年开始入住大学城的,在其后的一年里,有昆明理工大学、云南民族大学、云南中医学院等高校入住。其中云南师范大学、昆明理工大学、云南民族大学紧紧相连,颇有大学城的味道。在不久的将来,云南各主要高校都将入住大学城。廊坊东方大学城教学楼

东方大学城到目前为止已建成教学楼43栋。分别坐落于教学东区、教学西区、教学北区,我院体育系位于教学东区,楼内均配有标准小教室、合班教室、阶梯教室等。

学生公寓

学生公寓共由四个部分组成,东区学生公寓,西区公寓,生活区学生公寓和北寓,共有67栋。我院体育系位于东区,东区学生公寓在东方大学城凯旋门图书馆及文化宫东侧,共有学生公寓4栋,每栋5层,每间可居住学生6人。每人配有一张床,一套学习用桌椅,一个衣柜,一人书架。

体育中心

体育中心内设有网球馆、游泳馆、综合馆和20片室外网球场地。网球馆内设有6片国际标准网球场地。游泳馆内有深水,浅水两个池,可供学校一年四季使用。综合馆拥有近2000平方米的木质场地,内设乒乓球、排球、羽毛球、篮球、台球等项目。

体育场

中心体育场位于教学北区,带有6000人左右的看台,场内拥有标准草皮足球场一块,标准塑胶跑道。此外,大学城内还有六块400米跑道的标准体育场。在大学城内有多块篮球场地,排球场地,羽毛球场地,并配有供学校上体育课和学生课外锻炼的体育设施:单杠、双杠、沙坑、铅球投掷区。

旱冰场

大学生广场西北侧和文化宫内有室内外冰场各一块,可供学生体育锻炼使用。

图书馆

大学城图书馆位于东方大学城内凯旋门东侧,建筑面积20000,是一座现代化的图书馆。可容纳3000人同时看书,学习。这座图书馆主要以电子图书为主,并和国家数字图书馆合作,阅览者可以能过宽带网直接使用国家数学图书馆的资源。目前,馆内还配备了印刷版的大型工具书,外文图书等十几万册专业工具书。馆内还为各院校提供有专业图书馆用房,由学校和图书馆共同管理,主要供本校学生使用。也可供外校学生查阅。

大礼堂

大礼堂位于凯旋门西侧,大礼堂总建筑面积为6006平方米。礼堂内功能,设备齐全,舞台使用面积为340平方米。舞台上有幕布14道,并设有宽银幕,可放映宽银幕和投影电影,舞台灯光音响齐全,杜比环立体音响,效果良好,大礼堂是放映,会议,讲座,各种大小型文艺演出的绝好场地,礼堂分上,下两层,可同时容纳1300观众,礼堂后设有男,女大型化妆间,大礼堂为入驻学校的文化娱乐,学术交流,开学典礼等活动提供了极好场地。

教育发展大厦

大学城一期工程建有一座12层弧型金黄色大厦---教育发展大厦,大厦建筑面积53000平方米。大厦装修典雅、豪华,一楼分布有中国银行,中国工商银行,廊坊市商业银行专设在东方大学城的分理处,第11层正中是面积为600平方米的多功能厅,可容纳350人左右。是举行学术交流,报告会等活动的优选场地。第11层两侧是东方大学城开发有限公司办公用房。大厦2—10中有豪华、宽阔、舒适的写字楼套房,可供入驻大学城的学校,公司租用或购买。

文化宫

文化宫建筑面积19400平方米,一楼大厅为旱冰场,二楼设有健身房,拳击房,是入驻大学城各校学生休闲,娱乐的室内场所之一。

大学生广场

大学生广场位于大礼堂对,占地300亩,环境优雅,并有数百只广场鸽。对面是礼堂前广场,可容纳近万人,各学校的校旗都挂在礼堂前广场上。

大学生演艺广场

大学生演艺广场位于教学北区,酷似罗马剧场,可容纳一万多人,中间为升降舞台,适合举办大型的学术报告,演出活动等。

其他生活设施介绍

全城一卡通

东方大学城内现有十座食堂,每个食堂可容纳学生5000—6000人就餐,各食堂均可刷卡就餐,学生只需办理一张磁卡,便可在所有食堂就餐。食堂内既有普通餐厅,也有具备各地风味小吃的大排挡

存取方便的银行

现在大学城内有中国银行、中国工商银行、廊坊市商业银行开设了支行,办理存款业务、代理收费等业务。

有力的通讯保障

大学城内有多家通讯公司,中国网通、中国铁通、中国移动、中国连通在大学城设有分部。IP、IC电话到处可见,每个学生宿舍内都安装了201电话。同时,所有教学楼、学生公寓、教师公寓各房间内都有宽带网络接口,开通后即可使用。

医务部、门诊部

为保障大学城内师生的健康,东方大学城委托中国石油天然气集团公司中心医院在城内组建了社区医疗服务部门,提供一般疾病诊治,急重病的转诊,健康检查等服务。中国石油中心医院是国家三级甲等医院,全国百佳医院,天津医科大学附属医院,技术精湛,设备先进。城内还有开发区卫生部门的门诊部,并配有新护车一辆。

商业网点

大学城内现有华联商厦、大学生商场、东方商厦等超市,经营文化用品,体育器材、音像制品、办公用品等,师生所需的各种用品,不出大学城均能买到。

食街

汇聚了来自全国各地的60多家特色小吃,多种风味。

邮政

为方便大学城的师生员工收寄信函,订阅报刊,市邮政局在大学城开设了邮政分局。

丰富多彩的文体活动

东方大学城内的文体活动也是丰富多彩的,如由学生参与的”摄影大赛”,”集体舞会”,”大学生运动会”,春季的”万人植树”,九、十月间的”军训汇演”,十一月份的”交通安全宣传月”,”万人长跑”,各种文艺晚会演出更是层出不穷。

内容丰富的学术报告

不同学科、不同专业碰撞出了浓厚的学术氛围,在大学城内各院校的学术活动以及校际间的学术交流往来频繁,特别值得提出的是由东方大学城管理委员会主办的”东方讲堂”受到了广大师生的欢迎,该讲堂主要聘请各方面的专家和知名人士向大家介绍所在行业的发展情况,通过讲座以达到启发当代大学生积极向上的学习风气和崇高的追求。自该活动开展以来,受到了广大师生的认同和支持。

东方大学城浓厚学术氛围的逐渐形成,为城内广大师生的学习,科研提供了良好的环境,对于提高学生的综合素质起到促进作用。沈北大学城在众多新区中,沈北大学城,这个依托沈北新区道义开发区的“北金廊”龙头板块,以与市中心"亲密接触"的近距离而脱颖而出,迅速地拉升了区域的城市价值;生态沈北的规划倾斜,让沈北大学城尽享城市便利的同时,又披上绿色生态花园新城的桂冠,人居价值加速攀升;承接皇姑区的历史文脉,知名学府云集大学城,人文底蕴与科技创新,让区域发展马力十足;现代服务业的最新规划,更是从产业创新的角度托起道义大商圈,为区域经济发展持续注入无限活力。

以市政府为目标点,25分钟,就可以从道义沈北大学城开车到达。目前,地铁二号线规划也已从最北的松山路站向北延长近10公里,直达道义开发区。将来还有可能在其间再增加一个站点,使各站间距离为1.5公里左右。届时,从沈北大学城乘坐地铁到达市中心不过10分钟。

在市区内繁华所在,分别有从北站始发的236路公交车,从沈阳站始发的255路公交车、从铁西方向发车的141路公交车、从五爱市场方向发车的326、338公交车等,均直达道义开发区。

过去,提起沈北大学城,人们可能会联想到郊区。但是一系列数字摆在眼前,足以打破人们心中对道义的心理距离坚冰——如此近距离地触摸城市中心“脉动”的区位,是沈北其他板块远远无法比拟的。作为沈北新区距离市中心最近的板块,沈北大学城位于沈阳城区北部、沈阳三环高速公路出入口处,并处在城市金廊便捷交通的北部延伸带,不仅极大地方便了居民出行,为他们节约了大量的时间成本,更将大学城的经济产业命脉与这座城市繁荣崛起的经济实体紧密地扣覆在一起。

古往今来,扼守城市门户并连通外部重地的位置皆至关重要。而沈北大学城所在的道义城市板块,正是衔接沈阳中心城区与康平、法库、铁岭等辽宁北部地区及城市,进而是长春、哈尔滨等东北其他城市的重要关节点。

道义开发区将以辽宁大学、沈阳师范大学、沈阳航空航天大学、北方软件学院及专业院校为依托,加大三维动画、软件测试及软件代码编写等软件人才培养机构的引进,将沈北大学城建设成为东北地区技术和职业培训课件重要的生产基地;并鼓励国内外知名培训机构和有条件的社会培训机构开展服务外包培训,构筑服务外包人才高地;另外,还将逐步引进20家有影响的文化娱乐项目,建设辽宁有影响力的科教、文化教育带,成为东北地区的教育文化高地。

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